BALANCE PRIMERA PARTE

https://www.slideshare.net/gustavogamarra397/dibujo-tec-47047978

Esta imagen de la izquierda es muy parecida a la que yo tuve durante mucho tiempo dentro de mi cabeza para definir el concepto de tecnología. Se me había grabado a fuego en casa de mi amigo Ricardo, mientras me enseñaba como si se tratara de un tesoro, la caligrafía que tenía que usar en los despieces mecánicos para sus estudios de Formación Profesional en mecanizado. Y yo admiraba cada letra con todo el culto y la devoción que merecía, puesto que había que respetar unas medidas y proporciones como si del mismísimo onceavo mandamiento se tratara. Primero a lápiz, y luego a pluma o "rotring", y eso eran palabras mayores amigo.
Ese era el halo que rodeaba a todo lo tecnológico: al calibre, al torno, a los esquemas electrónicos, a la forma de plegar y encuadernar los documentos. Un aroma DIN germánico mezclado con olor a taladrina que impregnaba todo el aprendizaje tecnológico.
Pero luego llegaron Autocad y el disquete, y aun así, todavía quedaba algo de magia...
Sin embargo, con la llegada de internet, el misterio se perdió definitivamente. Ya no había que acudir a la biblioteca, ni a las librerías técnicas, ni a los archivos de normativa y reglamentación, ni esperar a que nos visitara el comercial del fabricante de equipos con su flamante catálogo en couché, para encontrar la respuesta al problema que nos quitaba el sueño. Ya solo era cuestión de dar con la tecla y el "link" adecuado.
Pues sí, yo todavía esperaba (muy ingenuamente por cierto) algo de aquel perfume en esta asignatura, aunque más todavía en la de Complementos de Tecnología. Pero no, la realidad en la transmisión de la información ha cambiado, y con ella la sociedad y los métodos de enseñanza. Y es este último cambio el que más me ha costado asumir, puesto que no hemos sido simples oyentes de nuestro profesor/a, sino que se nos ha guiado para el propio descubrimiento y experimentación de los conocimientos. Situación que al principio, debo decir, me incomodaba mucho.
¿Y han sido estos contenidos adecuados? Creo que sí en gran parte, puesto que todos han contribuido a enriquecer nuestra caja de herramientas para la función docente futura.
¿Descartaría alguno? Pues seguramente habría algún contenido que podría formar parte de la programación de otras asignaturas del Máster, como por ejemplo la reflexión sobre el pensamiento crítico, los trastornos del aprendizaje, o la organización de un debate. Pero la realidad es que ninguno de estos temas se ha visto con detenimiento en otras materias, pese a su relevancia.
Si cabe a modo de sugerencia, en mi caso yo haría mayor énfasis en las herramientas y métodos de organización de los trabajos en grupo:
Se ha comprobado, por ejemplo, que empezamos a utilizar el google Drive sin los conceptos básicos, y hemos cometido algunos errores.
Y creo honestamente que todavía no sabemos dividir y distribuir las tareas de los trabajos entre los miembros del grupo con eficacia, debido a una deficiente comunicación, entre otros factores. Este puede ser un buen aspecto a trabajar, que además mejoraría también, si cabe, el ambiente en el aula.